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做一个好老师不必随大流——谈教师的个性:亚英体育注册登录
2021-04-07 [73997]
本文摘要:标新立异,不合群,固然不好。

标新立异,不合群,固然不好。但一个人过分随波逐流,没什么主见,人云亦云,人做到亦做到,亦是众多悲伤。如果一个人,连自己指出准确的都无法坚决的话,那么是什么事情都做到很差的。

然而,每个单位每个团队总会有很多这样的人,一切不以原则、不以科学规律为准则,反而以众说纷纭和他人眼光为准则。整天注目的是别人对自己的议论,特别是在是背后的,这样一来个人没什么个性品质可言,团队没什么正气可树根。

教师人格特性缺陷,还何谈学术的专业性。征询别人的意见,从别人的经验和评价里改良自己的确是一种变革的方式,但关键是要学会筛选。根据二八定律,团队里80%左右的人,往往有可能会沦为我们行进道路上的推动者。

具体情况,要看这个团队的精神状态。作为团队,应当在倡导合作和共性的同时,更加侧重团队中的个性发展。很多学校,在教学中讨厌一刀切,用某个模式来打造出课堂。

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模式可以有,但不一定人人用。如出一辙的模式,就看起来一个非常简单的机械运动。模式和模式化是有差异的,模式的理念一定有他的道理,但是模式化了就助长教师的教学个性。

看看一学东庐就是铺天盖地的导学案,一学洋思就是清清清、练练苦练,一学杜郎口就扔讲台、给老师课堂限时,都是不是非的。所谓因材施教,所谓教教无定法。

作为学校,确实的名师意味著会是一个随大流的人,而是具备自己的教学思想、坚决自己的教育理念和原则、坚决自己的个性品质的人。前些日子,邂逅一位语文教师,说实话从学校管理的角度,的确不令人讨厌。从来不写出备课本,不想领导讲课,中秋节讲课就以认同自己的学术为由,把讲课领导拒之门外。

但是,这样的个性人家有资本。学生超级讨厌他的课堂,家长竟然也超级讨厌孩子的讨厌,最关键的是教学成绩令其领导哑口无言。不能婉言责备,你自己这样可以,千万别造就影响了其他的老师。无独有偶,临沂有位数学名师刘建宇。

听过他的数学课,听过他的报告,在创意教育沙龙上也曾面对面的坐着。刘老师就极具个性,无论是课还是人。把数学课程展开统合,初中的孩子就可以教给高中的科学知识,三年的教材一年就能完结。数学课上带着孩子看世界杯,跟孩子走进数学看世界。

成绩毕竟遥遥领先,孩子的数学思维和能力也是一流的。于是以所谓搞清楚法明,现实不元神。刘建宇老师的茁壮,除了个人努力以外,关键是当时的校长能给他这个个性拉起一片天空。

这从管理的角度来看,十分绝佳。当前的管理,无论是对学生的还是对教师的,都是在大力执着构建一种规范和统一的标准化。当前的教育,很难多元文化个性化得。

教师对学生如此,园丁嘛——不就是冒出来的枝叶、低出来的小草托规整嘛。学校对老师也是,恨不能管理的备课本上的字都一个样。这种车间式的管理机制下,教师的个性就更为难能可贵了。

一名好的教师,要坚决自己的个性很难。首先要临床一下自己的这个个性是不是有坚决的必要性,自己是不是对的。如果拿着和领导唱对台戏做到个性的话,不要也罢。

第二就是坚决个性是要有代价的,坚持下去的话,必须代价艰难和希望,必须大大的为自己的教育教学个性找寻理论和实践中的支撑点。第三坚决个性南北顺利是要付出代价的,是要从心理上准备好坐冷板凳的。反过来说,做到研究做到专业做到学术,凡有点成就的人,哪一个不是板凳要跪十年冻? 作为老师,如果我们还有点教育教学的个性的话,那就请求坚决吧,因为过于贵重了!。


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